看不起非全日制研究生的现象主要源于历史偏见、社会认知差异以及教育体系中的一些现实因素。以下是详细分析：

1. 历史与政策背景

• 早期教育模式：在2017年之前，非全日制研究生教育常被视为“在职研究生”的延续，入学门槛较低，学习方式较灵活，导致一些人认为其含金量不如全日制。

• 政策变化：2017年教育部改革后，非全日制研究生纳入全国统考，与全日制统一标准，但社会认知滞后，旧观念难以迅速转变。

2. 社会认知与偏见

• 刻板印象：部分人认为非全日制学生因工作原因，投入学习的时间和精力较少，导致学术水平可能不足，形成“轻松拿证”的偏见。

• 就业市场影响：一些雇主在招聘时可能优先考虑全日制毕业生，认为他们更专注、更系统化地接受了教育，这加剧了歧视现象。

• peer pressure：在同辈或社会中，全日制学位往往被赋予更高 prestige，非全日制学生可能面临无形压力或被低估。

3. 教育质量与资源差异

• 学习环境：非全日制课程多在周末或晚间进行，可能缺乏与全日制相同的校园氛围、师生互动和科研机会，影响 perceived quality。

• 资源分配：部分院校对非全日制的师资、设施投入可能较少，导致教育体验差异，进一步强化负面看法。

4. 个人因素与误解

• 动机质疑：有人怀疑非全日制学生攻读学位是为了“镀金”或应付工作要求，而非 genuine academic pursuit，从而产生轻视。

• 信息不对称：公众对非全日制教育的改革和现状了解不足，容易基于过时信息形成错误判断。

5. 现实影响与应对

• 法律与政策支持：中国政府已明确非全日制研究生学历与全日制具有同等法律效力，但在执行中仍需时间普及。

• 个人策略：非全日制学生可通过突出工作经验、实践能力以及在求职中展示证书的合法性来 counter 偏见。

• 社会教育：加强宣传，提高公众对非全日制教育价值的认识，逐步消除歧视。

6. 总结

• 看不起非全日制研究生的现象是多因素交织的结果，包括历史遗留、社会偏见和资源差异。随着教育改革的深入和社会认知的提升，这种偏见正在逐步减少，但仍需持续努力以实现公平对待。